Intrinsic motivation and its relationship with common factor learning
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Abstract
The constant need of the student to feel competent, in order to accomplish their own interests and challenges, illustrates the importance of determining the factors and elements that trigger the appearance of intrinsic motivation in the meaningful learning of mathematics. In particular, this research article determined the relationships that identify the presence of factors corresponding to intrinsic motivation and significant learning of the common factor, in eighth grade students at an educational institution in Santiago de Cali, Colombia. For this purpose, this document shows a case study, of a descriptive-explanatory type, with a mixed approach, which was carried out with primary sources obtained from interviews with teachers and students, in combination with the application of a test of knowledge about the use of the common factor. The results showed that in the teaching of the common factor, teachers adapt students to study in exchange for a score (an external reward). This inhibits the constant feedback between intrinsic motivation and the development of skills in the use of the common factor, since performing higher level exercises requires more concentration and determination.
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