Estrategias de aprendizaje significativo para la enseñanza de área y perímetro en estudiantes de noveno grado en un colegio público de Bogotá

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Publicado: jun. 20, 2025
DOI: https://doi.org/10.21676/23897856.6257
Palabras clave:
estrategias de aprendizaje, educación matemática, uso de tecnología en educación, aprendizaje activo, evaluación formativa
Estrategias de aprendizaje significativo para la enseñanza de área y perímetro en estudiantes de noveno grado en un colegio público de Bogotá

Contenido principal del artículo

Víctor Manuelle Barbosa Ariza
Univerisdad Antonio Nariño
https://orcid.org/0009-0008-9848-5988
Yuly Alejandra Acuña Lara
Universidad Antonio Nariño
https://orcid.org/0000-0002-3490-2753
Grace Judith Vesga Bravo
Universidad Antonio Nariño
https://orcid.org/0000-0002-9990-360X

Resumen

En Colombia, las pruebas SABER de 2022 para grado 9° revelan que los estudiantes, especialmente en colegios públicos, presentan falencias en competencias matemáticas. Este estudio evaluó una estrategia de enseñanza basada en el aprendizaje significativo para mejorar la comprensión de los conceptos de área y perímetro. Participaron 20 estudiantes de un colegio público de Bogotá, y se implementaron fases que incluyeron la identificación de conocimientos previos, la medición de espacios del colegio y la elaboración de planos utilizando Google Earth. Los resultados muestran que la combinación del aprendizaje significativo con herramientas tecnológicas no solo mejora la comprensión matemática, sino que también fomenta la motivación y el trabajo en equipo. Este estudio aporta al uso del aprendizaje significativo como estrategia de enseñanza al centrarse en la aplicación práctica de conceptos matemáticos en un contexto real y con uso de diferentes recursos, lo que permite a los estudiantes desarrollar competencias matemáticas de manera más efectiva.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Barbosa Ariza, V. M., Acuña Lara, Y. A., & Vesga Bravo, G. J. (2025). Estrategias de aprendizaje significativo para la enseñanza de área y perímetro en estudiantes de noveno grado en un colegio público de Bogotá. Praxis, 21(2). https://doi.org/10.21676/23897856.6257
Número
Vol. 21 Núm. 2 (2025): (abril - junio) Pre - Print
Sección
Artículo de investigación científica y tecnológica
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