Incidentes críticos formativos: evidencias de la soledad pedagógica docente en contextos vulnerables

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Publicado: ago. 25, 2020
DOI: https://doi.org/10.21676/23897856.3463
Palabras clave:
convivencia escolar; formación de docentes; incidente crítico; práctica pedagógica.

Contenido principal del artículo

Jhon Holguin-Alvarez
Universidad César Vallejo
https://orcid.org/0000-0001-5786-0763
Susana Oyague-Pinedo
Universidad César Vallejo
https://orcid.org/0000-0003-3325-2039
Silvia Samame-Gamarra
Universidad César Vallejo
https://orcid.org/0000-0002-6072-4719
Gloria María Villa-Córdova
Universidad César Vallejo
https://orcid.org/0000-0003-3038-9443
Dasha Pariona-Tacsa
Universidad César Vallejo
https://orcid.org/0000-0003-4207-0181

Resumen

Los incidentes críticos son experiencias formativas de la identidad y profesionalización docente. En este estudio propusimos determinar la capacidad de abordaje de incidentes críticos entre docentes expertos y principiantes en contextos vulnerables, y describir el progreso de la convivencia escolar. El estudio fue ex-post facto de corte longitudinal (cuatro etapas). La muestra fue de 102 profesores de primaria de tres contextos vulnerables de Lima. Denominamos a la muestra por sus roles: 1) jefe de práctica, y 2) rol de practicante. Utilizamos guías, rúbricas y escalas de evaluación como instrumentos. Concluimos que los jefes de práctica que experimentaron incidentes críticos se adaptaron mejor a la convivencia desde el inicio del estudio, a diferencia de los practicantes, quienes se adaptaron en las últimas etapas de la investigación. Se identificó la categoría soledad docente o soledad pedagógica, según los conceptos que los participantes formularon. Esto lo atribuimos a la falta de monitoreo de los practicantes por profesionales externos a las escuelas en que ejercían su práctica formativa. Estas evidencias demuestran que el incidente crítico introduce a la práctica escolar, el método auto-formativo de la identidad y conciencia docente, mediante la reflexión de urgencia, aquella que traduce las debilidades del docente en sus fortalezas.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Holguin-Alvarez, J., Oyague-Pinedo, S., Samame-Gamarra, S., Villa-Córdova, G. M., & Pariona-Tacsa, D. (2020). Incidentes críticos formativos: evidencias de la soledad pedagógica docente en contextos vulnerables. Praxis, 16(2), 151–167. https://doi.org/10.21676/23897856.3463
Número
Vol. 16 Núm. 2 (2020): (julio-diciembre)
Sección
Dossier
Creative Commons License

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